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    閱讀提示 有這樣一群孩子，有視力卻不愿和你對視，有語言卻不愿和你交流，有聽力卻對一切充耳不聞，有行為卻無法為常人所理解。他們總是沉浸在自己的世界里，這就是自閉癥兒童，稱為“星星的孩子”。

    教師的隊伍里，有一批在特殊教育崗位上默默耕耘的園丁，他們要比普通老師更具愛心、耐心和恒心，帶著一群“折翼的天使”，不斷呵護、愛撫他們，讓他們像普通小孩一樣茁壯成長。老師們不期待所教的學生功成名就，只希望他們有所進步，能生活自理，能找到一份賴以生存的工作。

    看慣了在燦爛笑容、朗朗書聲里老師們的風采，您是否了解置身特殊孩子中間、從事特殊教育的老師們的工作狀況？前不久，記者走進堯都區暢想兒童教育咨詢服務中心，聆聽老師們的故事——

    愛生如子靜待花開

    “我的老家在大同，接觸這些特殊孩子已經有3年多了。”談到從教經歷及與孩子們接觸的點點滴滴，今年30歲的大班教師翟春英娓娓道來，大學畢業后我就從事了教育工作，起初工作的4年時間里，我接觸的都是健全的孩子，后來在政府的鼓勵、支持下，我們的教育機構轉型為一所專業康復機構。”翟春英說，機構轉型，意味著教學方式也得轉變，怎樣跟這些孩子溝通？怎樣才能走進他們的內心世界？為此，翟春英再次“充電”。

    “特教學校里有著一群‘來自星星的孩子’，他們更需要用心關愛、呵護。班里有個名叫小楠（化名）的孩子，他是最讓我心碎又給了我最大希望的孩子。第一次見小楠，他看都不看我一眼，沉浸在自己的小小世界中，不讓別人去打擾。專業知識告訴我，自閉癥孩子就是這樣的，但我還是很難受，我輕輕地拉起他的手，并告知自己一定要用心去感化、呵護他，讓他接納我。”翟春英介紹，有一天，我發現小楠拿打氣筒給平衡車打氣，我走了過去，和他一起完成。接著，我又跟他玩了好多游戲，通過一次次的玩耍，孩子與我建立了信任感，還主動找我玩游戲，這讓我倍感欣慰。”此外，通過不同的教學道具對孩子們進行“泛化”訓練。比如，大部分孩子在紙上認識蘋果，但換個位置就不一定認識了。所以，翟春英和同事們就得各種遷移，各種泛化。有大小、顏色不同的蘋果模型，有從市場上專門采購的實物……也許，這些內容對健全的孩子來說一會兒就能學會，但是對這些特殊孩子而言，可能得學上一個月，甚至更長時間，這就需要特教老師們有足夠的耐心去引導。

    為此，翟春英經常和同事們探討教學方法，每天都會根據孩子們的課堂表現給家長們布置作業，開設“家長課堂”。“因為每個孩子的個性差異，每次我們都會通過‘手寫’給家長布置作業。比如，今天孩子回家后家長需配合‘大運動’，需要鞏固當天剛剛認知的某類水果、某個數字等等，通過‘家園共育’幫助孩子們取得更大的進步。”

    潛心耕耘潤物無聲

    “沒關系，我們慢慢來。”這是小班班主任朱海娟老師經常掛在嘴邊的一句話，在談到與孩子們的故事時，她的眼里寫滿了關愛與感動。

    朱海娟是2014年從一所幼教機構應聘到這里的，這幾年里，她經常出去參加一些專業培訓。4年來，從剛開始心里的那種擔心逐漸被孩子們一點點的進步所代替。她說：剛從幼教來到這里時，一段時間內我一直在糾結自己的教學方法，但是我始終認為，你越把他特殊化，他們越會有壓力，我知道他們不是不會、不是不懂，只是比別人慢一些。”“相對大班的孩子們來說，我們在這個階段更注重孩子的動手能力、和小伙伴們的配合能力，讓孩子們通過一些玩具和感統訓練，達到肢體協調和學會與小朋友們一同玩耍。”說著，記者跟隨朱海娟來到了他們的教室，只見各種玩具整齊地擺放在教室周圍，這個是訓練平衡能力的；穿珠子游戲是培養孩子們動手能力的……”盡管朱海娟一遍又一遍地糾正孩子們的動作，但眼睛里看不到一絲不耐煩。

    事實證明，朱海娟的辛苦沒有白費，通過她和同事的耐心指導，現在班里的7個孩子都有了明顯進步，從一開始把老師往外推，到每次主動牽起老師的手和他們一起玩耍；從一開始的閉口不語到一遍又一遍地練習后，終于發出了雖含糊、但對于朱海娟而言又是那么清晰的聲音——老師。從剛開始呼叫無應答，到現在見了老師會主動打招呼；從剛開始的暴力、摔東西，到現在會控制自己的情緒……看似普普通通的一個笑臉、一句話、一個動作，但對朱海娟這樣的特教老師而言，那都是千萬次努力的結果。

    “有一天，有個孩子放學下樓后，我發現他的書本沒有帶，便在樓道里大聲叫他的名字，他立即‘啊’了一聲。你知道嗎，那一刻我高興極了，這說明他對我的聲音有了條件反射，又學會了一項新技能。孩子有一點點進步，我比家長還高興。”與翟春英老師一樣，每到周末，為了避免孩子們“學得慢、忘得快”，朱海娟和她的同事都會給家長布置作業，可有時結果卻差強人意。“哪個家長配合孩子完成任務了，通過孩子的表現我們一目了然。”家園共育，也成為了在場老師們的共同期望。

    不忘初心共同努力

    “沒有人希望自身或自己的孩子殘病，但是，我們無法選擇，面對孩子的不幸，我們遺憾，但絕不能放棄。我覺得這些孩子的康復，需要家庭、學校、醫院、全社會的共同參與才能做得更好！”堯都區暢想兒童教育咨詢服務中心負責人李元芳介紹，3歲—11歲是孩子們的康復治療期，但是由于家庭不重視，或是其他原因，很多孩子錯過了這個寶貴時期。家長放平心態，社會給予關愛，這才是挽救這些孩子的正確方法。可以說，對孩子加以關注，進行及早干預訓練會讓孩子們掌握一技之長，甚至會更好地融入社會。”“在面對未來的學習生涯和人生道路，我們呼吁社會各界都能給自閉癥兒童多一些機會，多關注孩子的變化，多一些包容和理解，也希望家長們走出自己的家門和社會各界愛心人士交流，使家人能夠得到更多支持，使孩子能得到服務機構更穩定長期的幫助。”李元芳說，有愛則無礙。

    我相信隨著各級、各部門的重視和全社會的關心，特殊教育事業一定能夠得到更好地發展。我們期待有更好結果的出現，這也是我們堅持的動力。”

采訪手記    還記得前段時間去參加一個“關愛自閉癥兒童”的公益活動，到達現場后，我發現陣仗之大，手里還不時接到各種廣告宣傳單，但“自閉癥”的相關知識介紹卻鮮少有人關注，對于我提出的活動主題，有人竟脫口而出“夜跑”，對于活動的實質不甚了解。

    為什么稱呼他們為“來自星星的孩子”？如果你在公共場合遇到了這樣的孩子會怎么做？讓我們以實際行動帶動更多的企業、志愿者加入愛心行列，積聚更多、更廣泛的社會力量來幫助自閉癥兒童，給他們多一些關愛，少一些歧視。

     記者亢亞莉