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儀建勛課下輔導學生。

　　臨汾新聞網訊 如果一個人的視力幾近為零，那他的世界肯定比別人少了一份光明，生活中許多看似觸手可及的事情，都會變得異乎尋常艱難。

　　這樣的人，生活自理已然成為問題，誰還敢指望他成為一名身先士卒、桃李芬芳的人民教師？

　　可他真的做到了，站在講臺上侃侃而談，管理班級有板有眼，學生成績屢占鰲頭。就在前些日子，還被評為學校師德標兵。

　　他，就是臨汾二中教師儀建勛。在經歷人生的磨難之后，依然選擇了頑強和拼搏，活成了全校師生都尊敬和崇拜的“勵志哥”。

　　戰勝自我 躍入師門

　　“在安靜的考場內，我眼冒金星，頭疼欲裂，試卷上的題目變得越來越模糊不清，沒有辦法只能閉上眼睛休息一下。監考老師默默地走過來，輕聲問我:你還行嗎？不行就休息一下，身體要緊。我抬起頭說:老師，沒關系，我還能堅持。這幾乎是我初中每一次考試中都會遇見的情況。”

　　這說的就是儀建勛。

　　儀建勛出生在襄汾縣西賈鄉的一個小村莊，先天眼疾帶給他一個模糊的世界，注定他會經歷常人難以承受之痛。每一年眼疾都在加重，學習任務也在加重，醫生一次又一次命令他減少學習時間，但強烈的自尊心和求知欲，激發了他的頑強斗志，他一步步摸索著適合自己的學習方法。

　　當上帝為你關上一扇門的時候，一定會為你留一扇窗。眼睛幾乎看不見，耳朵卻如伸出觸角般異常敏銳，捕捉到萬千信息。儀建勛從未要求特殊的體恤與照顧，看不清黑板，就盡伸雙耳，用心聆聽，努力，再努力，盡一切可能記住各科老師講的知識點。可喜的是，腦子還很靈光，記憶更是超人，有時他比那些視力正常的同學獲得的信息還要充足，取得的成績還要優異。就這樣升入高三，為了有效保護視力，醫生甚至提出讓他放棄學習的建議。他不得不做出改變：上課盡量睡覺。誰知，這竟然引來了別人的不解。一次考試后，同桌當著他的面向班主任提出申請:“老師，我再也不愿和儀建勛坐同桌了，他下課睡覺、上課睡覺，就連考試我見他也是睡覺，可是考試成績要比我好很多。幾句話聽得儀建勛哭笑不得，天啊，自己真的在睡覺嗎？下課時他要把老師上課所講的內容在腦子里反復過幾遍，加深記憶，還要把下節課要講的內容提前背一遍。睜開眼睛又有什么用處呀？即使坐在第一排也看不清楚黑板上的字跡，還不如閉目聆聽、思考、記憶呢！考試時也是這樣，他把每一道題讀一遍后閉目思考，然后以最快的速度寫出答案。沒想到同桌竟覺得他是在睡覺，索性他就在“睡眠”中度過高三，最終以優異成績考入山西師范大學。

　　多年的求學經歷，為儀建勛樹立了信心，注入了勇氣。他意識到，人生中最大的敵人就是自己，只要戰勝自己的自卑和懦弱，認真思考、總結，找出解決問題的辦法，別人能做到的他就一定會做得更好。

　　校園怪人 背后真功

　　大學畢業后，儀建勛壯志得酬，成為一名光榮的人民教師。他主動請纓承擔最重的教學任務，帶最有挑戰性的班級。站在講臺上，他能記住教材中幾乎所有的題目、近幾年高考題中出現的各個知識點和考查類型、自己做過的每一道題，還有導致學生出現問題的各個知識盲點或思維誤區。更神奇的是很多立體幾何題，他根本不用畫圖，學生來問，立等可取，迅速給出到位的啟示、完美的解答。

　　同事們驚異于他的表現，可誰又能知道，他在背后付出多少艱辛與努力？在參加工作的第一年，學生要求他講解大量的習題。有六七位學生拿著不會做的題目前來詢問，全都是高考模擬題的最后一道難解的大題。他費了半天勁兒解決了其中一道，看著學生們焦急的神色，他頭暈眼花，甚至無法繼續工作，可心里卻在想，這些問題必須解決，怎么辦？從此以后，校園中便出現了這樣一個“怪人”：手里時刻拿著資料書，無論行走坐臥，隨時都會看高考試題，面無表情，邊看邊記，不與師生寒暄，兀自思考誦記。他的獨門訣竅是：用兩分鐘時間看題，然后閉目思考，接著睜開眼睛答題……一段時間后，他做完了在書市上幾乎可以買到的所有高考試卷。經過分類整理、題型歸納、總結提升后，他具備了隨時高效解答各類難題的能力。

　　“常常是我口述，學生們推導，一下子就提高了工作效率，又鍛煉了學生自主學習的能力。所以當年高考，我班成績異乎尋常的優異。”當儀建勛對同事說出高考成績秘笈后，大家沸騰了：一個老師在學生讀過題之后，能快速從題目中捕捉有效信息，形成解題思維，這對數學專業的掌握要多么精熟啊！

　　耳朵管理 別有用心

　　許多身有缺憾的人或多或少會對自己的不足有所忌諱，儀建勛卻十分樂觀，不以為然，“看不見，能聽得見啊，我也許比大家還聽得遠一些！”口氣里帶著自信。

　　他聲音辨識人的水平確實高，能聽出打過一次電話的家長的聲音，甚至能準確辨出幾年前畢業的學生的聲音。有一次，晚自習時，他剛踏進教學樓，聽見三樓自己班里有位學生大聲喧嘩，他上樓后及時對這位學生的違紀行為給予引導教育。還有一次，他路過女生宿舍時，聽見班里幾位女生竊竊私語，當即敲開宿舍門，果然是三位女生因怕遲到挨批評躲在里面。這樣的故事多了，“儀老師沒有千里眼，卻有順風耳”，在師生中傳為美談。

　　儀建勛對學生的了解不是始于班級建立，而是始于打電話通知每個學生上學，通過這個看似程式化的動作，就能對學生的家庭背景、孩子性格等特點加以了解。他根據自己了解到的情況對學生進行宿舍分配，這樣就形成了班級內的一個個小團隊，讓各團隊在各個方面進行配合促進，提高了學生們的競爭意識和團隊意識。

　　這種不走尋常路的方法在他的班級管理中每天被使用。他抓住學生空閑時間，不斷在窗外眺望、教室內徘徊。其實他什么都沒有看見，但同學們覺得他什么都看到了。接著，他手下的“13衙門”會把每個同學的表現，事無巨細地匯報給他。所以每次與學生談話交流時，他總能一針見血、切中要害，說得學生心服口服。學生都說，“老師可能看不清我的臉，但是他的眼睛能看清楚我的內心。”

　　儀建勛的跟進并不是普通意義上的緊緊跟著學生，而是充分了解每個階段學生最迫切需要解決的問題，最迫切需要得到的成長營養，然后發揮自己的聰明才智，依靠班干部的領導與帶頭作用，用靈活多變的方式來給學生最及時最有效的教育。正是有這樣步步跟進的極致用心，才有了每一個學生的快速蝶變，收獲了一次次優異成績。

　　自帶光芒照亮別人

　　臨汾二中的辦學思想是生命化教育，即相互尊重、彼此成就，讓青春閃閃發光、讓生命熠熠生輝。而儀建勛就是這一教育思想的忠實踐行者，對生命充滿熱愛，對事業無限赤誠。只要他出現，無論老師還是學生都會主動熱情地幫助他，而他也深愛著這個團隊，用心詮釋愛與教育的內涵。

　　曾有一個學生說話結巴，語言表達能力比同齡人弱許多，平日總是自感卑微，不敢與別人交流，更不敢在公共場合說話。家長對孩子的問題不加重視，孩子幾乎要放棄自己時，儀建勛卻堅定地站出來幫助他，讓他遇見那個原本優秀的自己。他與學生耐心交流，還對學生講起了自己與眼疾戰斗的故事，學生深受感染。他拍著學生的肩膀說：“像我這樣的人都可以活出一個全新自我，你為什么不能呢？”學生的希望被點燃了，師生一起制訂了一個改變方案。每節課儀建勛都要給孩子表達的機會，從只能回答一個字到可以完整闡釋一個概念，從回復一句簡單的敘述到講解一個復雜的習題。老師為學生逐步搭建起愛心階梯，打開了學生的心結，消除了障礙，學生變得自信滿滿，最終以優異成績考上了江西理工大學。

　　從教15年，儀建勛就擔任了15年班主任，兩個實驗班的教學任務已夠繁重，瑣碎雜亂的班主任工作更是勞心勞力。他用微弱的視力貼近書本每一條橫格，一筆一畫寫下教案；每天不辭辛苦地認真批閱一摞摞作業本，從不懈怠；他一次次拿出愛心與耐心，諄諄教導屢教不改的同學。有人問他為何不去清閑的崗位，他微笑著說：“作為教師，就應該站在教育的第一線，用最有耐心的陪伴、最有智慧的引導，來促進這些可愛生命的成長。”

　　儀建勛，先天眼疾讓他的世界缺少了色彩，但他卻將“無彩”的人生活出了別樣的精彩！

　　記者 景秀紅 郭璞 文/圖