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　　教育的契機在于發現孩子身上的積極因素，并且善于培育這種積極因素，走上成功的道路。

　　一個頑皮的學生于常人視為惹禍搗亂，于真正的教育者則會發現其優缺點，并由此尋找到教育的契機。

　　大凡成功的教育者無不具有靈心慧眼，發現獨具一格的教育契機。大教育家陶行知去朋友家，朋友正被5歲的兒子鬧得心煩意亂，無計可施。

　　一見他，朋友的太太滔滔不絕地訴苦，這孩子昨天把我的懷表拆了，氣得我把他狠狠地揍了一頓。陶行知聽后嘆息道：“可惜了，你‘殺死’了一個愛迪生呀!”那太太不解地瞪著兩只大眼睛望著他。他解釋道：“你兒子5歲就能拆懷表，說明他很聰明，也很能干。當然他還沒有聰明能干到可以把懷表組裝起來的程度。他的聰明、靈氣，讓你給打跑了，他的雙手和大腦讓你打得不敢動了，豈不是打殺了有可能成為愛迪生一樣的科學家嗎?”“啊呀!那我該怎么辦?”太太急切地問。陶行知不慌不忙地說：“你應當鼓勵他，同時帶他一道把表送到鐘表鋪去修理，讓他留心看鐘表師傅是怎樣把表裝起來的，平時，你可以引導他玩些科學游戲，培養他動手動腦的能力和習慣，將來或者真能成為科學家哩。”

　　將懷表之類的東西拆開，尋常眼光認為是“破壞”，而教育家則視為“創造”。

　　我還聽過這樣一個故事：英國的皮亞丹博物館收藏了兩幅畫，一幅是人體骨骼圖，一幅是人體血液循環圖。這是小學生麥克勞德的作品。當年他出于好奇，想看看狗的內臟是什么樣的，就殺了一只狗。這只狗恰巧是校長的寵物。校長決定給麥克以懲罰，罰他完成這兩幅畫。麥克勞德后來成了有名的解剖學家，得益于校長很好地把握了教育的契機，把孩子引向一條正確的道路。

　　世界上不知道有多少發明是在意外中誕生的。你如果希望把孩子培養成有創新精神的人，那么就不要害怕孩子闖禍，更不要怕孩子失敗，讓孩子積極地面對生活中的一切，努力改變現實，奇跡就會出現。（許秋菊）