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　　習近平總書記在看望參加全國政協(xié)十三屆二次會議的文化藝術(shù)界、社會科學界委員時的重要講話為我們指明了前進的方向，激勵廣大文化藝術(shù)工作者和哲學社會科學工作者，要以更加堅定的文化自信、積極投身為時代畫像、為時代立傳、為時代明德的生動實踐、為實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢凝心聚力。中華民族傳統(tǒng)文化的傳播與教育，對于加強大學生人文素質(zhì)教育、培養(yǎng)他們堅定文化自信，具有十分重要的歷史意義和現(xiàn)實意義。縱觀近年來的高校文化素質(zhì)教育工作，雖然我們也在文科類專業(yè)重視文化素質(zhì)課程的開設(shè)，同時也在理科類專業(yè)加大學生專業(yè)課之外選修文化素質(zhì)課程的比重，但是作為高校思想政治工作的主渠道之一的人文素質(zhì)課程并沒有達到理想的效果。

　　一、加強人文素質(zhì)教育的育人功能，做到“德技并重”

　　高校承擔著為社會培養(yǎng)人才的重任，因此，高校除了傳授知識、傳播文化之外，還必須對學生進行人文素質(zhì)教育。當今社會經(jīng)濟的發(fā)展帶來了日益激烈的競爭，職業(yè)院校從教育管理到專業(yè)建設(shè)，從高層策劃到專業(yè)教師都越來越重視大學生專業(yè)知識的學習和專業(yè)技能的強化培養(yǎng)，卻極容易忽視人文素質(zhì)教育的功能與作用。盡管所學專業(yè)不同，中國傳統(tǒng)文化教育作為人文素質(zhì)教育的基礎(chǔ)對于大學生來講是必不可少的。在博大精深的傳統(tǒng)文化精神影響下，通過人文知識的不斷積累，大學生可以將傳統(tǒng)文化的精髓逐步轉(zhuǎn)化為自身的品格，形成自身的責任感和使命感，進而塑造自己良好的道德情操和愛國主義精神。 因此我們應(yīng)通過加強人文素質(zhì)課程標準、課程體系建設(shè)、課程教學模式的研究與探索，開發(fā)適合高職學生教育的課程和教材，不斷強化人文素質(zhì)教育課程在大學生思想政治工作和校園文化建設(shè)中的育人功能，做到“德技并重”。

　　二、對標一流，建設(shè)“為人為師為學”的專業(yè)教師團隊

　　文化素質(zhì)教育課程專業(yè)教師和廣大文化文藝工作者、哲學社會科學工作者一樣，肩負著啟迪思想、陶冶情操、溫潤心靈的重要職責，承擔著以文化人、以文育人、以文培元的偉大使命。對標一流，人文素質(zhì)專業(yè)教師應(yīng)該自覺做到：課上課下一致，網(wǎng)上網(wǎng)下一致，自覺弘揚主旋律，積極傳播正能量，堂堂正正做人，用高尚的人格魅力影響學生，用深厚的學識功底贏得學生。對標一流，我們理應(yīng)高瞻遠矚，要有信仰、有情懷、有擔當，堅定文化自信，堅守中華民族精神家園，把握時代脈搏、聆聽時代聲音，堅持與時代同步伐、以人民為中心、以精神奉獻人民、以明德引領(lǐng)風尚;對標一流，我們理應(yīng)堅持講好中國文化的優(yōu)秀歷史傳統(tǒng)、文化積淀，堅持中華文化立場、傳承中華文化基因、彰顯中華美學精神、正本清源、守正創(chuàng)新;對標一流，我們理應(yīng)勤勉敬業(yè)，自覺踐行社會主義核心價值觀，自尊自重，自珍自愛，講品位、講格調(diào)、講責任，立德樹人，率先垂范，以高尚的職業(yè)道德和高尚的師德修養(yǎng)，作大學生提升人文素養(yǎng)、堅定文化自信的引路人;對標一流，我們理應(yīng)用新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人，貫徹黨的教育方針，落實主體樹人根本任務(wù)。時刻牢記“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”的責任，努力培養(yǎng)擔當民族復興大任的時代新人，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人，并將社會主義核心價值觀融入人文素質(zhì)教育課程設(shè)計、課程內(nèi)容更新、課程思政全過程，不斷提升人文素質(zhì)課程專業(yè)教師的自身素質(zhì)，尤其是政治素質(zhì)和政治站位，鍛造一支可信、可敬、可靠，樂為、敢為、有為的人文素質(zhì)課程教師隊伍，加強“知行合一”學習體驗，自覺地做為人為師為學的表率。

　　三、勇于破解學生接受傳統(tǒng)思想與時代新潮思想之間的矛盾

　　在中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化歷史長河里，有杜甫“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏!風雨不動安如山”的憂國憂民情懷，有陸游“位卑不敢忘憂國，事定猶須待闔棺”的堅定理想信仰，有李大釗“不能因為你們今天絞死了我，就絞死了偉大的共產(chǎn)主義”的凜然正氣。在大學校園里，一次英雄模范或名人事跡勵志講壇，就能激起無數(shù)學子對實現(xiàn)人生價值的渴望;一場體育競技，就能引發(fā)無數(shù)青年拼搏進取的欲望;一次富有人文底蘊和民族傳統(tǒng)精神的素質(zhì)教育講座，就能鼓勵無數(shù)有志學子追求卓越、奮發(fā)圖強。如果一個大學生在這個人生價值最容易形成的富有理想和激情的階段，接受了優(yōu)秀的人文素質(zhì)教育，必將對其一生產(chǎn)生不可估量的影響。

　　我們要充分挖掘人文素質(zhì)課程德育教育元素，運用辯證唯物主義和歷史唯物主義的思維方式，批判地接受中國傳統(tǒng)文化，化解學生接受傳統(tǒng)思想與時代新潮思想之間的矛盾，旗幟鮮明地傳播中華民族優(yōu)秀的道德品質(zhì)、高尚的人生境界、完美的人文理想，強化科學的世界觀、價值觀、人生觀，培養(yǎng)教育一代又一代社會主義建設(shè)者和接班人。

　　四、堅定民族文化自信，厚植愛國主義情懷

　　文化自信是一個國家、一個民族發(fā)展中更基本、更深沉、更持久的力量，與國家、民族的根和魂緊密相連。中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，包含著我們民族艱苦卓絕、勤奮努力、善良博愛、積極向上、生生不息的精神追求，是我們民族千百年來自信的源泉。一部優(yōu)秀文學史就是我們民族生活的活教材，一部經(jīng)典文學作品就是我們民族一個時代的縮影，一部優(yōu)秀的影視劇就是我們民族傳統(tǒng)世界觀人生觀價值觀的生動圖畫。通過人文主義課程、人文素質(zhì)教育實踐活動以及優(yōu)秀的文化作品，讓學生心里裝著國家和民族，進而引導他們樹立正確的理想信念，堅定中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，厚植愛國主義情懷，把愛國情、強國志、報國行融入大學生思想教育的全過程。

　　五、立足崗位，銳意創(chuàng)新，引導學生走好人生路

　　近年來，我們先后給學生開設(shè)了《國學精粹賞析》、《論語精讀》《唐宋詩詞鑒賞》《現(xiàn)代詩賞析》《明清小說》《中國傳統(tǒng)文化》《影視文學賞析》《網(wǎng)絡(luò)文學作品品鑒》等系列人文素質(zhì)提升公共選修課程，滿足了學生對民族文化精神探索的需求。今后我們要堅守課堂教學這一意識形態(tài)傳播的陣地之一，立足崗位，銳意創(chuàng)新，更好地駕馭中國傳統(tǒng)文化和人文素質(zhì)課程，滲透“仁、義、禮、智、信”傳統(tǒng)道德教育，厚重課程的正能量，弘揚中國傳統(tǒng)人文精神，激發(fā)學生強烈的求知欲和拼搏向上的積極進取精神。通過課程引導學生賞析新形態(tài)的人文素質(zhì)教育素材，通過課程內(nèi)外的實踐體驗，筑牢文化自信的壁壘，促進學生身心健康成長，促進學生科學世界觀、人生觀、價值觀的形成，引導學生走好人生之路。

　　華中科技大學前校長楊叔子院士有這樣的論述：“人文文化是一個民族的身份證。沒有先進的科學技術(shù)，我們會一打就垮;沒有人文精神、民族傳統(tǒng)，一個國家、一個民族會不打自垮。”因而，我們要牢牢把握意識形態(tài)的主動權(quán)，一定要重視人文素質(zhì)類課程建設(shè)，強化人文素質(zhì)教育的育人功能，不斷提高人文素質(zhì)教育的質(zhì)量，為學生堅定文化自信、成人成才奠定堅實的基礎(chǔ)。

　　秦晶麗(作者系山西管理職業(yè)學院基礎(chǔ)教學部黨支部書記、主任)