蘇志琴帶著孩子們玩游戲
臨汾新聞網訊“同學們，你們喜歡哪一個故事呢?”
“我喜歡《田螺姑娘》。”“我喜歡《阿里巴巴和四十大盜》。”“我喜歡《牛郎織女》。”……
“大家能把喜歡的故事講出來嗎?”
“老師，我來講《獵人海力布》的故事吧……”
靜態管理期間，大寧縣城關小學啟動了線上教學模式。在五(2)班的直播間里，語文老師蘇志琴和孩子們展開了互動。剛剛學完民間故事這個單元，孩子們沉浸在優美動人的故事里，講起來神采飛揚，眼睛里放著光。蘇志琴微笑地聽著，不時給孩子們贊賞和鼓勵……
這是蘇志琴教學生活的一個常態。她是一個隨和包容的人，總是給孩子們發揮的空間，釋放他們純真可愛的天性;她是一個樂于奉獻的人，默默托起團隊里每一個人，大家朝著一個目標共同前進;她更是一個富有愛心的人，尊重每一位家長，幫助他們走出教育的誤區……
孩子們的“媽媽”
初見蘇志琴，她給人的第一印象是外貌樸實，性格平和，說起話來不緊不慢。可是當你透過她樸實無華的外表向內探尋的時候，你會發現她是那么熱愛教育，身上自帶一股母性的力量。不管帶哪個班，她的班級群昵稱始終是“我們的孩子”。無論是天資聰穎的好孩子，還是生性調皮搗蛋的熊孩子，她都有辦法把他們“拿住”。
有一天，蘇志琴正在辦公室備課，黃石(化名)同學一臉窘迫走了進來，向她講述剛剛發生的不快：“老師，剛才魯巖又打我了!”蘇志琴關心地問道：“你的感受和想法是什么?”黃石認真地說：“我想讓他給我道歉。”
黃石走后，蘇志琴向教室走去，恰逢魯巖在樓道里站著發呆，情緒十分低落。她走進教室拿了一個凳子放在魯巖面前讓他坐下。“你為什么要打人?別人那樣對待你了嗎?”魯巖搖了搖頭。“你認為自己那樣做對不對?”魯巖鄭重地搖搖頭。蘇志琴知道，魯巖之所以這么做，有他深層次的原因。他認為和同學關系好，就會有嬉戲打鬧的行為，做些出格的事，不考慮別人的感受。
如果不及時糾正魯巖錯誤的認知，后果會很嚴重。蘇志琴耐心地做起了魯巖的思想工作。“你想想看，我們每個人都不愿被人隨便碰觸、被人打，如果你想和別人成為朋友，是不是就得顧及他們的感受?”魯巖輕輕地點了點頭。“那你覺得你打人對嗎?”魯巖臉上露出悔悟之意：“老師，我知道錯了!我不該覺得和同學關系好，就可以隨便打打鬧鬧!”蘇志琴說：“既然你知道錯了，就要向同學道歉，同時保證不再犯同樣的錯誤!”魯巖響亮地答了聲“是”。
一場同學之間的糾紛被蘇志琴四兩撥千斤地解決了。當天下午上完第一節課的時候，黃石說：“老師，魯巖給我道歉了，我們和好了!”蘇志琴露出會心的笑容。
老師們的“領頭雁”
熟悉蘇志琴的人都知道她對工作極為認真，是一個學習型的教師。為了提升專業素養，她常年上網課學習，多次外出培訓，不斷修訂教學設計，讓課堂成為學生放飛夢想的舞臺。她的課在臨汾市教育系統“三優”評選活動中被評為“優質高效課”，她所撰寫的教學論文也數次在省內獲獎。蘇志琴成為臨汾市和山西省的學科帶頭人。
蘇志琴所在年級有六位語文教師，其他五位都比她年輕，她給他們所在的微信群命名為“向上 向前 向強”，引領大家不忘初心，砥礪向前。老師們在她的帶動之下，都能以飽滿的狀態投入教研工作，實現快速成長。
前段時間，組里的賀政敏老師要講公開課，便找她討論自己的公開課設計。“為什么沒有帶著問題讀課文，就讓學生去做課后題?”“沒事，我就是要讓他們出錯，他們出錯后，我就安排他們帶著問題讀，重新做題，這樣好凸顯抓住關鍵詞句讀課文的效果。”“在課堂起步階段讓學生先品嘗失敗的滋味，可能對學生情緒、課堂效果起到不好的影響。”“沒問題的，我的時間夠用，我知道怎么辦。”
見賀政敏堅持自己的看法，蘇志琴說：“也好，讓學生試錯，也能倒逼老師改進教學。”討論繼續進行，她對賀政敏的其他設計都給予了肯定和鼓勵，同時又提出建議。“《南海明珠》這篇文章結構特點明顯，關鍵句和關鍵詞非常有代表性，用不同顏色標記出來，既直觀又明了，你就用這個!”“我看看再說吧!”賀政敏顯然有自己的想法。
賀政敏的公開課如期舉行，“試錯”環節正如蘇志琴所料，給了學生“當頭一棒”，造成學生情緒低落，課堂氣氛沉悶，浪費了寶貴的課堂時間。好在中間環節精彩紛呈，聽課老師給予充分肯定。下課鈴聲響了，拓展閱讀沒有完成，大家意猶未盡……
回到辦公室，賀政敏第一時間和蘇志琴交流心得體會。“真讓你說中了，試錯真的要不得，把我和孩子們陷在泥潭里半天走不出來!”蘇志琴爽朗地笑著說：“現在明白這個道理也不晚，課堂起始階段，激發興趣，樹立信心尤為重要。”賀政敏惋惜地說：“去掉這個環節，我也會有拓展閱讀的時間，課堂教學目標就完成了!”“沒什么遺憾的，下一節課你就和孩子們一起拓展閱讀，正好檢測你這堂課的教學效果，一定差不了!”蘇志琴鼓勵她。
賀政敏公開課后的拓展閱讀教學效果非常好，她體驗到了成功的喜悅，動情地說：“一個集體里有蘇老師這樣的人引領，就能夠走得更穩，走得更遠!”
家長們的“知心朋友”
在常年的教學工作中，蘇志琴經常會碰到一些“問題孩子”，而追尋“問題”的根源，一個“問題孩子”的背后必定有一個“問題家庭”。這讓她產生了想幫助更多“問題家庭”走出困境的想法。
2016年，她經過刻苦學習考取了國家三級心理咨詢師資格證書，隨后擔任了學校心理健康教育中心主任。她經常利用雙休日在學校給學生、家長做沙盤游戲，幫助很多家庭和孩子走出困境。
班上的路彥(化名)十分邋遢，不主動學習，不愛交朋友，干什么都是三分鐘熱度，同學們都不待見他。蘇志琴看在眼里，急在心上，邀請路彥一家人到學校心理咨詢室做沙盤游戲。
“我給你們往這里添點草。”“我給你們放點花兒。”……每次看到丈夫和孩子擺上道具，路彥的媽媽都會這么說。孩子爸爸向蘇志琴講起了心酸往事：“孩子他媽是個可憐人，小小年紀就沒了媽，她是家里的老大，啥事都靠她……我倆生孩子遲，有了路彥更是疼愛萬分，啥事都順著他……”蘇志琴認真聽著，她明白這位媽媽和許多家庭婦女一樣，已經把自己交給了家庭，心里有老父親、丈夫、兒子，唯獨沒有自己，也不懂得如何教育孩子。
沙盤游戲結束后，蘇志琴告訴這位媽媽要每天抽出一點時間做自己的事情，可以看看書，鍛煉鍛煉身體，不必整天圍著家人轉，要學會適度放手。孩子媽媽眼里淚花閃現，笑著說自己習慣了照顧別人，孩子離不開自己，她也抽不出時間去做其他事。蘇志琴見狀，建議孩子爸爸分擔一些家務，讓妻子有獨立的空間，也不要溺愛孩子，讓孩子明白沒有誰應該時時刻刻圍著他轉，他應該學著自己長大。孩子爸爸深有感觸，表示孩子成了這個樣子，自己有不可推卸的責任，為了孩子的成長，他愿意做出改變。在學校不愛說話的路彥，也向老師作出承諾：“我會上課好好聽課，下課完成作業，回家幫媽媽做家務”。
走出咨詢室的時候，路彥媽媽又回頭問了一句：“蘇老師，以后我有疑問還找你吧?”蘇志琴說：“隨時來，我們一起把孩子教育好!”
人的價值不在于你擁有多少，而在于你能為他人奉獻多少。蘇志琴用自己的實際行動踐行自己的人生理想，實現人生價值，凸顯了堅定的教育力量，照亮和溫暖了一個個鮮活的生命。
記者 郭璞
責任編輯：暢任杰
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